Actividad 6 - Reescrita

Imagina que eres la tutora de l'aula de P2 i des de direcció et demanen que faces una reunió als pares sobre la importància de la implicació de les famílies en l'Educació Infantil. Aquesta llar d'infants està situada en un barri marginal de Castelló. El 50% de l'alumnat és immigrant i el percentatge d'absentisme escolar és d'un 30%.

Com actuaries? Quins objectius et plantejaries? Com ho faries exactament?

La reunión es un instrumento de comunicación que proporciona a los asistentes la oportunidad de expresar sus ideas, opiniones y dudas. En el caso que se nos plantea la actividad, sería adecuado realizar una reunión informativa ya que queremos transmitir una información concreta. Dejando lugar a posibles dudas y preguntas de los asistentes, que también podrán aportar sus ideas.

Para conseguir el mayor éxito posible seguiría los siguientes pasos:

Preparación de la reunión:

1º Definir los objetivos, que en este caso serian:
- Hacer comprender a los padres/madres/tutores de la importancia de su implicación con la escuela.
- Explicar la importancia que tiene la asistencia de sus hijos/as - tutorados/as a la escuela.
- Crear un buen ambiente donde se sientan abiertos a relacionarse.
- Tratar el absentismo.

2º Concretar los contenidos que se trataran para conseguir dichos objetivos. Los Motivos de la importancia de que se impliquen con la escuela y la asistencia a ella.

3º Se debería decidir los asistentes, en este caso, los padres/madres/tutores de los niños/as de P2.

4º Preparar la convocatoria, a través de una nota informativa en el tablón de la clase donde puedan verlo cuando vienen a recoger a sus hijos/as, una notita individual dirigida a los padres/tutores y yo como tutora y para una mayor difusión, lo recordaría cuando vinieran a recoger a los niños/as. Todo ello con el suficiente tiempo para que les llegue la información a todos e intentar que todos asistan.

Reunión:

1º Presentarnos, por si todavía hay algún padre/madre/tutor que no nos conoce.

2º Crear un ambiente distendido, explicando los temas que se van a tratar, e intentando hacer que todos nos comprendan.

3º Estimular la intervención de ellos si tienen alguna pregunta o duda, o simplemente quieren compartir algo.

4º Resolver todas las dudas y preguntas que les surjan, para un mayor entendimiento de lo que se transmite.

Conclusión:

Para concluir la reunión, realizaría un pequeño resumen de los temas principales y me aseguraría de que han sido resueltas las dudas y preguntas de los/as padres/madres/tutores/as.

Se podría elaborar un librito o guía como realizaron la Cooperativa Farsi Próximo en Italia, en los diferentes idiomas que nos fueran necesarios para aportar toda la información necesaria desde el momento que las familias llegaran a la escuela para matricular a los/as niños/as, hasta la finalización del periodo escolar.

En conclusión, debemos conseguir que haya una mayor implicación de los padres/madres/tutores con la escuela, creando una colaboración y cooperación entre la familia-escuela.

Links interesantes para la preparación de una reunión:

Consejos Para Las Reuniones de Padres y Maestros.

No deberemos gesticular en exceso.

Cómo preparar una reunión productiva.

 
Cómo organizar una reunión

La voz de la esperiencia.

Actividad 6

La reunión es un instrumento de comunicación que proporciona a los asistentes la oportunidad de expresar sus ideas, opiniones y dudas. En el caso que se nos plantea la actividad, sería adecuado realizar una reunión informativa ya que queremos transmitir una información concreta. Dejando lugar a posibles dudas y preguntas de los asistentes, que también podrán aportar sus ideas.

Para conseguir el mayor éxito posible seguiría los siguientes pasos: 

Preparación de la reunión:

1º Definir los objetivos, que en este caso serian:
- Hacer comprender a los padres/madres/tutores de la importancia de su implicación con la escuela.
- Explicar la importancia que tiene la asistencia de sus hijos/as - tutorados/as a la escuela.
- Crear un buen ambiente donde se sientan abiertos a relacionarse.

2º Concretar los contenidos que se trataran para conseguir dichos objetivos. Los Motivos de la importancia de que se impliquen con la escuela y la asistencia a ella.

3º Se debería decidir los asistentes, en este caso, los padres/madres/tutores de los niños/as de P2.

4º Preparar la convocatoria, a través de una nota informativa en el tablón de la clase donde puedan verlo cuando vienen a recoger a sus hijos/as, una notita individual dirigida a los padres/tutores y yo como tutora y para una mayor difusión, lo recordaría cuando vinieran a recoger a los niños/as. Todo ello con el suficiente tiempo para que les llegue la información a todos e intentar que todos asistan.

Reunión:

1º Presentarnos, por si todavía hay algún padre/madre/tutor que no nos conoce.

2º Crear un ambiente distendido, explicando los temas que se van a tratar, e intentando hacer que todos nos comprendan.

3º Estimular la intervención de ellos si tienen alguna pregunta o duda, o simplemente quieren compartir algo.

4º Resolver todas las dudas y preguntas que les surjan, para un mayor entendimiento de lo que se transmite.

5º Concluir la reunión.

Se podría elaborar un librito o guía como realizaron la Cooperativa Farsi Prossimo en Italia, en los diferentes idiomas que nos fueran necesarios para aportar toda la información necesaria desde el momento que las familias llegaran a la escuela para matricular a los/as niños/as, hasta la finalización del periodo escolar.

En conclusión, debemos conseguir que haya una mayor implicación de los padres/madres/tutores con la escuela, creando una colaboración y cooperación entre la familia-escuela.

Consejos Para Las Reuniones de Padres y Maestros

Actividad 5 - Reescrita

    Si fuera María, o la propietaria y directora de una escuela infantil o de un centro infantil, ante la situación que se plantea, de que en el grupo de TEI no hay buen ambiente, en un principio lo entendería porque aunque sus objetivos pueden ser los mismos, las circunstancias de cada uno son diferentes, además de que se puede decir que prácticamente se acaban de conocer.

    Por lo tanto, "capitana" de ese grupo intentaría que se conocieran mejor, crear lazos entre ellos, realizar alguna actividad fuera del lugar de trabajo o dentro de este mismo pero de ámbito informal, donde pudieran incluso venir la mujer de Toni, los niños de Alicia, la pareja de Lucia. Los/as educadores/as debemos mantener un contacto personal con las familias de los/as alumnos/as, para coordinarnos y colaborar mutuamente, comunicarnos aspectos importantes sobre su hijo/a, pero creo que también debemos tener un contacto personal y no solo profesional con los compañeros/as, para conocer sus circunstancias. Si simplemente ven que, por ejemplo Anna, llega como un coche de carreras y se marcha dejando marcados los neumáticos y con el motor revolucionado, puede crear un ambiente incomodo. Mientras que si se crea un buen clima, ambiente y hay confianza, quizás Anna llegara con mas tranquilidad, porque llega a un lugar donde esta a gusto e incluso puede pedir consejo, expresarse libremente y el tiempo que esta en el centro ser mas productivo. Todo funciona mejor si se trabaja en equipo con un ambiente como el descrito, aunque en un artículo de Internet del año pasado se menciona que en los consejos escolares ya no se trabajo en equipo (pincha aquí).

    En conclusión, para Maria sería bueno tener una reunión para recoger las impresiones de cada uno/a. La realización de un dinámica o actividad de confianza y conocimiento de los/as compañeros/as sería un modo de solucionar el problema que tiene María, porque mejoraría el ambiente existente. Después de realizarlas, comprobaremos qué efecto han tenido en los componentes del equipo educativos, en el caso de que con estas actividades veamos que se cohesiona el grupo, no será estrictamente necesario pasar a realizar dinámicas de cohesión para mejorar las relaciones, aunque eso no significa que no podamos realizar algunas para que el grupo se acabe de cohesionar por completo. Se pueden encontrar dinámicas perfectas en páginas como:

Chicos y grandes
Blog de Dinámicas de grupo
Blog Dinámicas o juegos
Dinamicas Rompehielos (pincha aquí)
De cohesión (pincha aquí)

    Y un sin fin de dinámicas que podrían plantear ellos mismo o elaborar entre todos.

Actividad 5

Si fuera María o la propietaria i directora de una escuela infantil o de un centro infantil, ante la situación que se plantea, de que en el grupo de TEI no hay buen ambiente. En un principio lo entendería porque aunque sus objetivos pueden ser los mismos, las circunstancias de cada uno son diferentes, además de que se puede decir que prácticamente se acaban de conocer.

Por lo tanto, "capitana" de ese grupo intentaría que se conocieran mejor, crear lazos entre ellos, realizar alguna actividad fuera del lugar de trabajo o dentro de este mismo pero de ámbito informal, donde pudieran incluso venir la mujer de Toni, los niños de Alicia, la pareja de Lucia. Los/as educadores/as debemos mantener un contacto personal con las familias de los/as alumnos/as, para coordinarnos y colaborar mutuamente, comunicarnos aspectos importantes sobre su hijo/a, pero creo que también debemos tener un contacto personal y no solo profesional con los compañeros/as, para conocer sus circunstancias. Si simplemente ven que, por ejemplo Anna, llega como un coche de carreras y se marcha dejando marcados los neumáticos y con el motor revolucionado, puede crear un ambiente incomodo. Mientras que si se crea un buen clima, ambiente y hay confianza, quizás Anna llegara con mas tranquilidad, porque llega a un lugar donde esta a gusto y incluso puede pedir consejo, expresarse libremente y el tiempo que esta en el centro ser mas productivo. Todo funciona mejor si se trabaja en equipo con un ambiente como el descrito, aunque en un artículo de Internet del año pasado se menciona que en los consejos escolares ya no se trabajo en equipo (pincha aquí).

En conclusión, la realización de una dinámica o actividad de confianza y conocimiento de los/as compañeros/as sería un modo de solucionar el problema que tiene María, porque podría mejorar el ambiente existente. 

Se pueden encontrar dinámicas perfectas en páginas como:
Chicos y grandes
Blog de Dinámicas de grupo
Blog Dinámicas o juegos
    

Y muchas mas dinámicas que podrían plantear ellos mismo o elaborar entre todos.

Actividad 4 - Reescrita

En una aula de 20 alumnos y alumnas de 2 años, esta Lorena que constantemente acude a clase con algún juguete de casa y esto interfiere en el funcionamiento de la clase, porque no participa en las actividades por jugar con lo que lleva ese día o este juguete es solicitado por otro de los pequeños o pequeñas y se crean conflictos. A pesar de tener como norma no traer juguetes de casa a clase. El incumplimiento de esta norma por su parte y un día malo de la educadora del aula, Lucia, ha llevado a una situación de nerviosismo y esta ha gritado, produciendo que Lorena ya no quiera volver al colegio.

Por este motivo, Lucia ha citado a los padres o la yaya de Lorena a una tutoría para explicarles la situación, en la cual yo le propondría para hacer frente a lo ocurrido que se disculpara con los familiares de la pequeña y si lo viese necesario también una pequeña explicación al resto de familias, para tranquilizarlas tras presenciar la reclamación de la yaya de Lorena. Porque tanto la familia de la pequeña como el resto de madres y padres, pueden desconfiar de las competencias de Lucia. A parte, con ello, estarían al tanto de lo ocurrido, porque quizás la situación les preocupara y se preguntaran si Lucia levanta la voz mas veces y utiliza castigos como el de la pequeña.

Las disculpas podrían ser algo como: "Lamento lo ocurrido, por circunstancias ajenas a la escuela ese día perdí los modales, y eso no se puede ser, de modo que no volverá a pasar. Agradecería vuestra comprensión y que se cumplieran las normas del centro." Asumiendo su parte de responsabilidad en el conflicto.

Para la tutoría seguiría los pasos para la resolución del conflictos:

Definir el problema:
- El principal es que Lorena se niega a venir a clase algunos días si no es con un juguete, aunque hay una norma que no permite traer juguetes de casa.
- Esto produjo junto a otras circunstancias que la educadora en cierto momento perdió el control de sus nervios y levanto la voz, ahora Lorena no quiere volver a clase porque dice que Lucia es mala.

A continuación analizaríamos las posibles causas del problema principal juntos, tanto la educadora como los padres o la yaya. Permitiendo que todos aporten sus ideas, para recabar toda la información necesaria para el siguiente paso. Se podría preguntar a su anterior educador/a, si lo/a tubo en el centro, para saber si eso ya se producía el año anterior o este/a puede aportar información de interés al respecto.
- Porque Lorena no quiere venir sin un juguete y porque prefiere jugar con él y no participar en las actividades que realizan el resto de la clase.
- Que ocasiona esta permisión por parte de la educadora, de los padres y la yaya, al dejarle llevar juguetes.

Una vez todos hubieran aportado sus ideas, definiríamos los objetivos comunes que pretendemos conseguir, para solucionar el problema.
- Que deje de querer traer juguetes a clase.
- Deje de ver a Lucia como una profesora mala y quiera volver a clase.

Se podría aconsejar y aportar recursos para la resolución del problema.
-  Hablar con la pequeña y explicarle de forma que entienda que hay que cumplir las normas y que en el aula también hay juguetes con los que puede jugar.
- Utilizar la negociación para que acepte el ir al colegio sin un juguete.

Y por ultimo elegir la mejor solución para cambiar la actitud de la pequeña a la hora de ir a clase, sin salir perjudicada ninguna de las partes. Porque las normas se tienen que cumplir, nadie tiene porque quedar como el malo o la mala que no deja llevar un juguete a clase, y principalmente no hay que perjudicar a la pequeña. De modo que todas las partes deben colaborar para lograr el cambio, cooperando entre ellas para conseguir los objetivos marcados.

Se debería tener en cuenta, que por causas como que un niño o niña se incorpore a la clase, o si un alumno o alumna esta afectado por algún cambio, si que se podría permitir el traer un objeto de apego. También se debería evitar mas casos así, realizando las tutorías que hicieran falta con los familiares de los pequeños o pequeñas que incumplan normas o presenten algún problema que se debe solucionar.

Por supuesto, la tutoría se debería realizar en un buen ambiente sin obstáculos que interfieran en la comunicación y Lucia debería prepararse todos los puntos a tratar para no dejarse ninguno y organizar el tiempo de la tutoría.

Para la resolución de conflictos hay que tener algunos aspecto en cuenta, que los nombrare a continuación:

- Cuidar la comunicación no verbal: mirar a los ojos, mostrarse próximo.
- Hacer una petición no una exigencia.
- Mostrar respeto por el otro y buscar la cooperación.
- Hacer preguntas y sugerencias, no acusaciones, porque con eso solo se consiguen actitudes de ataque y defensa que impiden llegar a soluciones.
- No adivinar el pensamiento del otro, sino preguntar.
- Hablar de lo que el otro hizo, no de lo que es ya que el objetivo es cambiar una conducta y una etiqueta nunca lleva al cambio.
- Centrarse en el tema que se esté tratando, no sacar a relucir otros temas.
- Plantear los problemas, sin acumular, porque el resentimiento puede producir otro conflicto.
- Escuchar al otro cuando habla, sin interrumpir.
- Aceptar las responsabilidades propias, sin echar la culpa a otro.
- Ofrecer soluciones llegando a un acuerdo.
- Hacer ver al otro que lo has entendido, retroalimentando la conversación y destaca aquello en lo que estas de acuerdo o penséis de la misma forma.
- Evitar la crítica inadecuada, comentarios negativos, el sarcasmo o la ironía.
- Preguntar al otro que puedes hacer para mejorar las cosas.

Para la resolución de conflictos se pueden visitar paginas como (pincha aquí), donde te muestra destrezas para la resolución, es la traducción de la pagina de Conflict Resolution Network (pincha aquí)

A veces la solución a un problema si no se busca de forma conjunta no quedan satisfechas ambas partes del mismo modo, y los humanos tenemos la capacidad de comunicarnos, así que la mejor forma para solucionar un conflicto es hablando.

ACTIVITAT 4

En una aula de 20 alumnos y alumnas de 2 años, esta Lorena que constantemente acude a clase con algún juguete de casa y esto interfiere en el funcionamiento de la clase, porque no participa en las actividades por jugar con lo que lleva ese día o este juguete es solicitado por otro de los pequeños o pequeñas y se crean conflictos. A pesar de tener como norma no traer juguetes de casa a clase. El incumplimiento de esta norma por su parte y un día malo de la educadora del aula, Lucia, ha llevado a una situación de nerviosismo y esta ha gritado, produciendo que Lorena ya no quiera volver al colegio.

Por este motivo, Lucia ha citado a los padres o la yaya de Lorena a una tutoría para explicarles la situación, en la cual yo le propondría para hacer frente a lo ocurrido que se disculpara con los familiares de la pequeña y si lo viese necesario también una pequeña explicación al resto de familias, para tranquilizarlas tras presenciar la reclamación de la yaya de Lorena. Para que estuvieran al tanto de lo ocurrido, porque quizás la situación les preocupara y se preguntaran si Lucia levanta la voz mas veces y utiliza castigos como el de la pequeña.

Las disculpas podrían ser algo como: "Lamento lo ocurrido, por circunstancias ajenas a la escuela ese día perdí los modales, y eso no se puede ser, de modo que no volverá a pasar. Agradecería vuestra comprensión y que se cumplieran las normas del centro."

Para la tutoría seguiría los pasos para la resolución del conflictos:

Definir el problema:
- El principal es que Lorena se niega a venir a clase algunos días si no es con un juguete, aunque hay una norma que no permite traer juguetes de casa.
- Esto produjo junto a otras circunstancias que la educadora en cierto momento perdió el control de sus nervios y levanto la voz, ahora Lorena no quiere volver a clase porque dice que Lucia es mala.

A continuación analizaríamos las posibles causas del problema principal juntos, tanto la educadora como los padres o la yaya. Permitiendo que todos aporten sus ideas, para recabar toda la información necesaria para el siguiente paso.
- Porque Lorena no quiere venir sin un juguete y porque prefiere jugar con él y no participar en las actividades que realizan el resto de la clase.
- Que ocasiona esta permisión por parte de la educadora, de los padres y la yaya, al dejarle llevar juguetes.

Una vez todos hubieran aportado sus ideas, definiríamos los objetivos comunes que pretendemos conseguir, para solucionar el problema.
- Que deje de querer traer juguetes a clase.
- Deje de ver a Lucia como una profesora mala y quiera volver a clase.

Se podría aconsejar y aportar recursos para la resolución del problema.
-  Hablar con la pequeña y explicarle de forma que entienda que hay que cumplir las normas y que en el aula también hay juguetes con los que puede jugar.
- Utilizar la negociación para que acepte el ir al colegio sin un juguete.

Y por ultimo elegir la mejor solución para cambiar la actitud de la pequeña a la hora de ir a clase, sin salir perjudicada ninguna de las partes. Porque las normas se tienen que cumplir, nadie tiene porque quedar como el malo o la mala que no deja llevar un juguete a clase, y principalmente no hay que perjudicar a la pequeña.

Por supuesto, la tutoría se debería realizar en un buen ambiente sin obstáculos que interfieran en la comunicación y Lucia debería prepararse todos los puntos a tratar para no dejarse ninguno y organizar el tiempo de la tutoría.

Se debería tener en cuenta, que por causas como que un niño o niña se incorpore a la clase, o si un alumno o alumna esta afectado por algún cambio, si que se podría permitir el traer un objeto de apego.

Actividad 3 - Entrenamiento de Habilidades Sociales (reescrita)

Como hemos estudiado y de acuerdo con V. E. Caballo, entendemos las habilidades sociales como "un conjunto de conductas emitidas por un individuo, en un contexto interpersonal, que expresa los sentimientos, las actitudes, los deseos, las opiniones o los derechos de este individuo de una forma adecuada a la situación, respetando aquellas conductas en los demás i que, generalmente, resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de problemas futuros". Estos son comportamientos con los que no se nacen, sino que se van adquiriendo y asimilando durante toda la vida.

Las habilidades sociales pueden mejorarse y/o aprender si no se tienen, con un aprendizaje adecuado y si se proporcionan las herramientas adecuadas. Su entrenamiento conlleva:
- Que se practiquen las habilidades sociales con los miembros de su entorno.
- Se pueden corregir aquellas conductas que no son adecuadas.
- Se puede observar a quien tiene grandes habilidades sociales, y lo utilizamos como modelo para aprender de él o ella.
- Enseñarles formas adecuadas de comunicación en cada contexto y para conseguir el que pretenden.
- También se puede recibir reforzamiento en las habilidades que se podrían mejorar.
- Y por supuesto perfeccionar las que poseemos.

De ese modo aprenden y/o mejoran:
- La socialización tanto con sus iguales, los niños y niñas, como con los adultos.
- Ser asertivos.
- Saber solucionar o prevenir problemas que puedan surgir.

Evitando todo tipo de comportamientos, digamos que  "no sociales", como:
- Ser agresivo.
- No aceptar las criticas, comentarios o ideas de los demás, hacia uno mismo.
- Ser mal educado.
- Inseguridad.

El entrenamiento de habilidades sociales es una herramienta para mejorar la calidad de vida, prevenir la aparición de problemas y creemos que es necesario que se entrenen en todos los ámbitos y que se entrenen todas las personas, desde los niños y niñas hasta los adultos. Nadie mejor como el adulto para dar ejemplo y servir de modelo a los/as pequeños/as.

En la Escuela Infantil, en muchas ocasiones, es donde pasan la mayor parte del tiempo y desde donde como educadores, de sus hijos y hijas, podemos aconsejar y asesorar a las familias para que también las trabajen en el ámbito de casa. Por eso queremos llevar a cabo el proyecto de entrenamiento en habilidades sociales.

La etapa comprendida entre los 0 y 6 años, están construyendo su personalidad, su forma de ser y se encuentran en pleno desarrollo. Es por eso por lo que creemos que es el momento adecuado para entrenar las habilidades sociales. Que recordemos que es el conjunto de procedimientos y técnicas destinadas a facilitar la adquisición de habilidades sociales nuevas y mejorar las que ya poseen.

La puesta en practica del entrenamiento no implicaría un gran cambio en el horario que tenemos establecido y adaptándolo a la edad y capacidades de cada clase, se podría introducir fácilmente en la programación existente en cada aula sin cambiar excesivamente las actividades previstas y las necesidades de los alumnos y alumnas. Se trataría de utilizar situaciones creadas o que surjan en el aula que requieran la intervención del educador o educadora, y este ponga en practica el entrenamiento de habilidades sociales. Pero también se podría introducir en actividades ya programadas, que diesen lugar a trabajar habilidades sociales. Siempre teniendo en cuenta la edad y desarrollo de cada niño y niña.

Se pueden utilizar las técnicas y secuencias que a continuación nombrare y explicare brevemente:
- Instrucción: Se explicara de forma clara y precisa los procedimientos que se seguirán para conseguir las conductas definidas.
- Refuerzos: Lo que se consigue al mostrar las conductas adecuadas o ha tenido un progreso hacia conseguir una de estas. Pueden ser: sociales, materiales, positivos y negativos.
- Modelaje: Imitación.
- Ensayo conductual: Repetir una y otra vez una conducta, hasta que la tenga asolida.
- Modelar y/o perfeccionar las propias conductas.
- Faena para casa: Que también entrenen en el resto de sus ámbitos.

El entrenamiento de habilidades sociales no solo se lleva a cabo en escuelas, con niños y niñas, es un entrenamiento que a nosotros mismo, los educadores/as, maestros/as, personal de apoyo en el comedor y el resto de personal también nos beneficia a nuestras relaciones con el resto y a nosotros mismos. En nuestra investigación encontramos un estudio, que no se realizo a niños/as pero nosotros creemos que, si funciona con adultos que tienen ya establecidos unos criterios y una personalidad, aun funcionara mejor con los/as niños/as que todavía no tienen los suyos del todo formados. A parte de que es una prueba de que el entrenamiento como he dicho anteriormente beneficia al propio individuo y la relación que tiene este con el entorno.

El estudio muestra el resultado de un entrenamiento en habilidades sociales, realizado a un grupo de alumnos de enfermería. Se les sometió a una prueba de habilidades sociales (Escala Multidimensional de Expresión Social), y tenían el mismo nivel de comunicación todos, posteriormente fueron partidos en dos grupos. Y uno de ellos tubo un entrenamiento en habilidades sociales con el objetivo de mejorar sus capacidades. Posteriormente se les volvió a someter a la misma prueba y esta vez había una gran diferencia entre ambos grupos. Demostrando que si hay un entrenamiento en habilidades sociales se modifican. (pincha aquí para ver el articulo del estudio)

También en nuestra investigación encontramos un proyecto que se llevo a cabo en el Centro "La Inmaculada" de Hortelaza. (pincha aquí para verlo)
Evaluación Diagnóstica sobre las Habilidades Sociales de los Alumnos de Educación Infantil: Proyecto de Formación del Profesorado en Centros.

Para convencer a nuestros compañeros y nuestras compañeras, estableceríamos una fecha para realizar la reunión en la cual, expondríamos los argumentos, razonamientos e información que he descrito anteriormente. Para ello utilizaríamos un power point, con las ideas esenciales.